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游戏在儿童心理发展中的作用-亚博App

 


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本文摘要:游戏在儿童生活中具备近于最重要的意义。

游戏在儿童生活中具备近于最重要的意义。在人类社会中,从古至今,任何地区、任何民族的儿童都讨厌游戏。

可以说道有儿童就有游戏,儿童是在游戏中发展和茁壮的。但是,游戏在增进幼儿心理发展上的较好起到,绝不是自然而然地构建的,而是跟成人,尤其是与教师的准确的组织和指导造就的。因此,的组织好幼儿的各种游戏活动,可以增进游戏心理教育功能的更进一步构建。

【关键字】游戏;引领;心理游戏具备群体性、角色性、规则性、虚拟性等特点。游戏是儿童的本能,儿童心理学家鲁道夫说道,游戏是儿童世界的支柱,儿童通过游戏互相联系。游戏是十分合乎幼儿特点的一种活动形式,根据幼儿科学教育的拒绝,游戏应当沦为幼儿的主导活动。

那么游戏到底不会对幼儿的心理发展产生那些影响呢?融合自己在实践中累积的经验,早已讲几点粗浅的了解。一、强化幼儿的自信心和意志力游戏一般来说是有两个或两个以上的儿童参予的,他对发展幼儿的情感,解决幼儿的冷漠性有最重要的起到。例如,我们班有几个幼儿刚刚入学时讨厌性格内向冷漠不肯于人恋情,我根据这一特点,设计了《打电话》的游戏。

通过幼儿报姓名问候对方,使幼儿强化了理解,强化了恋情,发展了语言。而通过活动中产生顺利与告终的体验,从而对自己的能力有所了解,顺利的体验强化了幼儿的自信心,他们就很大自然的指出自己是简单的,有价值的,从而构成一种身体健康向下的心态。

通过逐步减少游戏的智能激励性和已完成的艰难程度,使幼儿在游戏中必要不受一些告终和挫折,不仅可以强化幼儿的思维能力和协作意识,增进幼儿的智力发展。而且可以强化他们克服困难的意志力,使其到场面临压力时不具备更佳的心理素质。因此幼儿园在设计游戏时应根据自己班学生的性格特点,尽可能采行能提高自身信心及意志力的游戏,这对儿童的茁壮十分最重要。

二、创建大力情感,调整消极情感情感身体健康是心理健康的最重要标志。情感身体健康的幼儿,能恰如其分地掌控和传达自己的情感,并且无聊情感少于消极情感,反之,就不会造成自我孤立无援,躲避不道德,攻击行为以及各种背离的出现异常人格,这将妨碍幼儿的心理健康发展。精神分析学派创始人弗洛伊德在本世纪早期明确提出,游戏能符合孩子现实生活中无法构建的心愿(如当父母、当司机等),把想象中的事物与现实中的事物联系一起,并借此取得幸福。

游戏又能重现那些难以忍受的体验(如打针、出院等),发泄和抒写情感,减轻心理紧绷,从而超过自我调节,能掌控环境。幼儿园不应多的组织与积极开展角色扮演之类的游戏,在游戏中,幼儿通过假装和虚构的情境,用自己特有的方式,来传达自己对现实生活的了解和解读。

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特别是在角色游戏中,通过各种角色的扮演着,他们体验到社会成员的思想和情感,如医生对病人的关心、父母对孩子的爱、小伙伴之间的情义等等,使幼儿的爱心、同情心、友谊感等获得发展,这对幼儿日后人际交往,社会生活参予程度,生活质量和发展机会等都有最重要的要求起到。三、强化幼儿的责任感和纪律性幼儿在做到游戏时送来讨厌分担一定的角色,而每一种角色都有其比较不应的角色行为和责任。例如幼儿在游戏“蛋宝宝”活动中幼儿扮演着“蛋妈妈”“蛋爸爸”,他们各自从家里带给一枚生鸡蛋作为“蛋宝宝”。

“蛋宝宝”甜美而娇嫩,稍有不慎就不会摔破,在小心照料“蛋宝宝”的过程中,幼儿展现出出有了鲜有的冷静和责任心。当有人不小心把“蛋宝宝”刺穿时,丧失“蛋宝宝”的那一刻,孩子们深深得体验到了难过和痛惜之情。

“蛋宝宝”伤势后老师当医生为“蛋宝宝”诊治,引发幼儿对“蛋宝宝”身体健康的注目。幼儿在做到“蛋宝宝”父母过程中,艰辛的体验大大累积,爱心与责任心由此生根。

这些体验使幼儿在爱人与被爱的动态平衡中体到做到父母的艰辛,培育了他们关心他人的品德。游戏具备一定的规则性,这一特征有利于培育幼儿不道德的心态和纪律性。

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有的幼儿由于在家中娇生惯养,教导了娇气、任性等不良习惯,他们以自我为中心,为超过某种目的,不会尽量的采行自己的所需。这样不会与其他幼儿发生冲突。

我班有个孩子,常常为了一些小事与其他幼儿发生冲突,虽经过多次教育,但收效并不大。于是我利用故事《小熊宴席》让幼儿演出,引领幼儿转入角色,如果你是小熊你不会怎样对待别人?通过表演幼儿告诉朋友间应当团结友爱互相帮助。

幼儿在游戏过程中通过恋情渐渐产生了自发性、似乎、舆论等社会心理现象,从而调节自己的不道德,不利于培育幼儿的集体意识。四、倍饲幼儿的协作意识及人际交往的技能未来社会对人才的拒绝是能与人团结一致协作且有较强的自我约束能力。为了防止戴着增加幼儿将来转入社会以后的各种角色错位现象,从而增加对社会的不适应环境,必需倍饲幼儿的协作意识和与人共处的技能。

游戏都是有规则的,游戏者必需按照规则掌控自己的行动。在游戏活动中,老师可以教教幼儿自学如何参与小组,如何为同伴所拒绝接受,如何联合商议,相互协作,互相配合,如何公平地解决问题再次发生的争执和有所不同意见,从而培育他们更佳地考虑到别人,解决自我中心的能力。

为了能把游戏玩游戏好,幼儿往往乐意诱导自己的心愿,自愿地遵守规则,使自己的行动遵从游戏的拒绝。因此,通过游戏,可以使幼儿学会共享、谦虚、合作、协助,并经过重复锻炼和实践中,逐步形成心态巩固的较好行为习惯。五、唤起幼儿的想象力和创造力每一个孩子都是天生的科学家,游力。在游戏的过程中,幼儿面临的是一个对外开放的心理和物质环境,通过教师的必要引领和鼓舞,幼儿在这一环境中可以充分发挥其想象力和创造力,相对于游戏的目的,我更加推崇幼儿在游戏中思维和建构的过程,这对儿童今后的学习态度和方法的构成是十分最重要的。

通过游戏可以让幼儿懂,在一定规则下要超过一定的目的,是必须一定的途径和方发的,找寻这种途径和方法的过程,乃是幼儿自学与建构的过程。游戏因其具备极强的趣味性,可以带来幼儿新奇的性刺激与体验,从而使自学与建构的获得的以持续。

例如在自学《二等分》时,我让幼儿把长方形分为二等分,想到有几种分法,幼儿横折竖折迅速就寻找了答案,还有别的方法吗?有个孩子想起按对角腰,这样对吗?我没意图下结论,而是按照他的方法沿着对角线切下,再行把两部分轻合在一起,让幼儿亲眼看到结果。这下幼儿明白了,原本长方形还可以这样来分。这时我又让孩子们把一摞书、一条绳、一杯水、一小堆米二等分。孩子们的积极性被调动一起,自学积极性很高,迅速就寻找了办法。

实践证明,在游戏中幼儿参予的积极性与主动性更加强劲,更加不愿独立自主的去仔细观察、操作者、探寻、找到,从而了解问题和解决问题。综上所述,游戏是增进幼儿心理健康发展最有效地的活动形式,蒙台梭利曾说道:“如果孩子们茁壮于希望他们大自然、顺序地发展的环境中,他们不会‘突破性’转入到自学,他们将变为自我唤起者,自我学习者。

”因此,在游戏过程中教师要以喜爱的态度,尽可能用灵感开放式的语言,警告幼儿留意规则,自学为他人考虑到,引领幼儿运用以有的经验的新经验,从而使幼儿的心理发展更加身体健康。因此,幼儿园教师应想方设法的组织好幼儿的各种游戏,以充分发挥游戏的仅次于效能。参考文献:[1]姜勇.国外学前教育学基本文献讲读[M]北京大学出版社,2013[2]桂景宣.学前教育概论[M].高等教育出版社,2007[3]张慧和.幼儿园课程实行指导丛书[M].南京师范大学出版社,2005[4]王坚红.幼儿园儿童发展与教育科学研究方法[D].人民教育出版社.。


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